Детский сад

	... готовимся к школе

	Первый день в школе Первый год школьной жизни – это резкий и сложный переворот всего привычного состояния ребенка. Ребенок попадает в абсолютно новую среду. Поэтому очень важно, чтоб ребенок психологически был готов к школе. Предлагаем вашему вниманию художественную зарисовку, сделанную от лица первоклассника, и последующий комментарий психолога. Первый день в школе глазами первоклассника Я видел, как мы играемся во дворе, и солнышко светит. Я побежал и упал, а мама говорит мне: «Вставай, малыш!» Я сижу и греюсь на солнышке, не встаю, мама повторяет: «Вставай, в школу пора!» Я просыпаюсь. Ах да! Сегодня же в школу! Сон как рукой сняло. Мама была в бигудях, а папа искал свой носовой платок. Мама скомандовала: – Давай умывайся, чисти зубки хорошенько, и иди завтракать, а то мы уже опаздываем. Я послушно побежал в ванную. Меня била приятная дрожь – сегодня наконец начнется эта школа! Я одену свой красивый синий костюм и новые туфли, которые папа мне заказал на 1 сентября. Мама собрала мой рюкзак – я от него не мог отвести глаз! Такой красочный, с любимой машиной и надписью стритрейсера. Мама говорит, что он ортопедический, я не знаю, что это такое, и зачем мне он такой, но он мне очень нравится. Обстановка с утра немного нервная. Мама гладит мои брючки, и я одеваю носки, а потом горячая ткань брюк приятно окутывает мои ноги. Рубашка, пиджак, маленький галстук – я совсем как взрослый. Я школьник! Осталось одеть туфли и взгромоздить на спину рюкзак. Я позавтракал, заглянул в тайне от взрослых в свой новый портфель – чего там только не было! И пенал с кучей открывающихся отделов, и ручки разных цветов, и тетради и даже одна книжка – новенькая, блестящая – от нее пахло деревом… все готово. Папа помог мне просунуть руки в лямки ранца. – Ого, какой он тяжелый! – я не ожидал, что такой красивый рюкзак может так сильно тянуть плечи. Я не мог дождаться того момента, когда мы выйдем. Папа уже был собран и стоял в прихожей. Мама докрашивала один глаз и говорила, что она почти готова. Ну, ясно – папа устал ждать, - в общем, мы тебя внизу ждем. Мы вышли. Сегодня особенный день – и мама такая красивая, и даже папа не пошел на работу. А я иду в школу. Мама спустилась – я не мог на нее наглядеться! Шел противный дождь и мама была с зонтиком и с букетом, который со вчерашнего дня стоял у нас в вазе. Мы двинулись – школа находилась в двух домах от нашего. Вот мы дошли, вошли в школьный двор. Мне сразу не понравилось, что столько людей толпилось там – все шумели, кричали, спрашивали. Были и взрослые, и такие как наш сосед Борька (он старшеклассник), и дети, и родители, и все они – незнакомые люди. Мама что-то спрашивала. Куда-то пробиралась сквозь толпу и в конце концов и очутился между бантами одной девчонки и шуршащим букетом какого-то мальчишки. Мне совсем здесь не нравилось. Вокруг – спины взрослых людей, мама недалеко с камерой в руках, папа отошел курить и помахал мне рукой. Потом какая-то улыбающаяся тетя громко сказала: «А теперь Б класс!» Мама подтолкнула меня и сказала: – Иди, не спи! Как иди? Куда? За этой незнакомой тетей? Все дети двинулись. Мне всучили руку этой девочки с бантами, букет перевешивал и постоянно падал, выкручивая мне руки. Зачем он мне? Нас повели куда-то. А как же мама? Мама!!... Нас завели в какое-то помещение, где стояли столы и стулья. Тетя сказала садиться всем за парты. Она сказала, что она наша учительница и ее как-то длинно зовут. Вдруг зазвенел какой-то страшный звонок, и учительница пояснила, что по этому звонку начинается и заканчивается урок, и мы можем или выходить на перемену или уже садиться за парты. Я ничего не понял – почему по звонку, что такое перемена, зачем нам садится, если я хочу стоять и вообще, где мама?! Мне хотелось плакать. И это та самая школа? Я не мог поверить. Так горько мне никогда не было, разве что, когда прощался с Верой Паллной из детсада – тогда тоже хотелось плакать. Учительница что-то спрашивала, говорила, а мне было не интересно. Я встал и хотел выйти за дверь, чтоб найти маму. Ты куда? Звонка еще не было. Посиди, подожди, скоро все пойдете на перемену – учительница улыбнулась. Я вернулся на место, и уткнулся в руки на столе. Как же так! Как прошел этот ужасный день, я не помню. Пришлось испортить тетради своей писаниной, съесть 2 бутерброда, которые мне мама дала с собой. Вокруг бегали незнакомые дети. Наконец мы стали спускаться по лестницами вышли на улицу. Свобода! И мама! И подбежал к ней, уткнулся в юбку и расплакался – Мама! Я больше никогда не пойду в школу! Мама испугалась и улыбка исчезла с ее лица: – Тебя кто-то обижал? Что там случилось, почему тебе не нравится? Я не мог ответить. Мама подошла к учительнице, которая стояла в плотном кольце из других родителей, послушала что-то и осталась спросить, как я себя вел. Улыбчивая учительница сказала, что все хорошо, только посреди урока почему-то мне вздумалось выйти из класса. Мама сверкнула на меня глазами: – Ты почему учительницу не слушаешься? – Я слушаюсь, я просто хотел тебя найти… Я хотел поскорее уйти отсюда и больше никогда не возвращаться. Я еще не знал, что этот кошмар будет продолжаться изо дня в день очень-очень долго… Комментарий психолога Первый год школьной жизни – это резкий и сложный переворот всего привычного состояния ребенка. Следующий по силе переворот произойдет, скорее всего, когда он будет заканчивать школу и думать: «А что дальше?» Ребенок попадает в абсолютно новую среду. Детский садик, который был необязательным и уже привычным, остался позади. Впереди – строгое начальное образование. Уровень детей, поступающих в 1 класс различен, и учитель ставит разные задачи. Поэтому очень важно, чтоб ребенок был готов к школе. Готовность школе, в частности, определяется: • умением занимать позицию общения «под» (учитель-ученик), • умением понимать и выполнять поставленные задачи, • умением соблюдать режим, • готовностью личностно-мотивационной сферы. Т.е. время, когда все структуры мозга созрели, и психические процессы (внимание, мышление, воображение, сознание, восприятие, память, речь) готовы к усвоению новой информации в новом формате. Если ребенок не готов к школе – пусть погуляет еще годик. Ему надо наиграться вдоволь, подготовиться к новой жизни в школе. А то он будет это делать вместо учебных занятий, т.к. они ему будут неинтересны, у него другая деятельность. Огромное множество причин и факторов влияют на адаптацию ребенка в школе. Это, например: • Неблагополучие в семье – пьющие семьи, семьи наркоманов, малообеспеченные семьи. • Полученные травмы, задержка в развитии, хронические болезни. • Неготовность ребенка к школе: не готовность психических процессов: мышление, внимание, восприятие, воображение и т.д. Самый сильный и важный фактор, который поможет ребенку при его успешной готовности к школе – ваше общение, умение наладить контакт с ребенком, а именно: 1. Объяснить, что такое школа, образование, и для чего оно нужно в общем. 2. Ведь школа – это государственное учреждение, со своими правилами, дисциплиной, режимом. Ребенку придется в него встраиваться. Но с вашей поддержкой это сделать ему будет гораздо легче. 3. Рассказать «школьный уклад» - кто такая первая учительница, как вести себя в классе, что такое класс, перемена, кто такие дети вокруг. Чем доскональнее вы опишите, тем, возможно, больше снизите тревожность ребенка по поводу новой обстановки. Это взрослым кажется, что и так все ясно. Но взрослые это знают, а дети пока еще нет. • Важно узнать, что чувствует ребенок. Возможной защитной реакцией может быть гнев, раздражение. Лучше поговорить с ребенком «по-взрослому»: узнать, что конкретно его злит, чем он недоволен, и что можно с этим сделать. Помогайте ребенку высказывать чувства в общении с Вами. Так меньше вероятности, что он даст волю накопившимся чувствам в какой-нибудь непредвиденной ситуации, например, в провоцировании слабого. • Не стоит всегда принимать сторону учителя, т.к. вы рискуете потерять доверие ребенка. Взрослый не всегда прав, и ребенок это тоже имеет право знать. Так он сможет не боятся учителя, просто делая то, чего от него требуют, а сам будет интересоваться, включаться в деятельность, не боясь. • Наверное, лучше узнать, как ребенок разобрался в материале, что он понял из него, и как может применить в жизнь, а не то, какую оценку поставил учитель. Так он будет ориентироваться на изучение материала, а не на субъективное оценивание учителя. Учителя меняются, а знания остаются. Слушайте, что Вам говорит ребенок, интересуйтесь вместе с ним. И Вам удастся избежать дальнейших проблем в образовании. Ребенок будет знать, что у него всегда есть хорошая поддержка в лице мамы, папы, бабушки – просто близкого человека. И ему не надо будет тратить усилия на достижение комфортного состояния, а все силы пойдут на обучение и интерес к предметам.

... готовимся к школе Вальдорфский детский сад Сейчас большую известность обретают вальдорфские детские сады. У них есть как свои поклонники так ярые противники. Многие ученые негативно относятся к тому, что вальдорфское обучение построено на мистических принципах. Педагоги возмущены вальдорфской системой воспитания дошкольников: запрещением обучению детей письму, чтению, счету, записи на дополнительные занятия или в кружки и секции. Родители паникуют насчет слишком вольного воспитания в вальдорфском садике. Ведь детям тяжело адаптироваться в обычной школе, а вальдорфских школ еще очень мало в России. Итак, на чем основывается вальдорфское обучение? Понять это поможет история его возникновения. Вальдорфская школа История вальдорфского метода воспитания детей началась еще в 1919 году, в Германии, когда Рудольф Штайнер открыл при табачной фабрике Вальдорф Астория небольшую школу для детей работников этой фабрики. Позже уже вальдорфское учение распространилось на многие школы всего мира. Хотя с самого начала и до сегодняшнего времени у этого метода обучения существует большое количество противников. В начале двадцатого века мир перенес много социальных трагедий: революции, мировая война, глубокий экономический кризис, голод. Многие ученые, философы того времени считали, что все же самой главной трагедией человечества стало несовершенство образования. В то время в школах, гимназиях, училищах обучали языкам, математическим дисциплинам, наукам. Но не обучали практическим навыкам, которые необходимы в реальной жизни. Рудольф Штайнер и его единомышленники решили изменить систему образования в корне и создать школу, где дети будут обучаться практическим навыкам, любви к природе и окружающему миру. Тогда то и открыли первую школу для детей работников фабрики Вальдорф Астория, которая полюбилась и детям из более обеспеченных семей. Вальдорфские школы отличались тем, что главное внимание в них уделялось личности ребенка, а не статусу, интеллекту, возрасту или национальности. Отбор детей в такие школы не проводился по материальному или социальному признаку, а ведь в то время это было уникальное нововведение. Поэтому обучение по этой системе и называют «педагогика равных возможностей». Много столетий подряд европейская педагогика учила тому, что ребенок - это несовершенный взрослый, которого необходимо с помощью соответствующих занятий «усовершенствовать», воспитать, чтобы он в зависимости от своего материального и социального статуса занял свое положенное место в обществе. А основоположники вальдорфского учения имели свое, совсем противоположное мнение. Они утверждали, что ребенок - совершенное создание, и детство - период, когда ребенок имеет большие духовные и творческие способности, которые нужно помогать ему развивать. Вальдорфцы настаивали на том, что не нужно стараться сделать ребенка взрослым, а наоборот, необходимо продлить период детства, когда творческий потенциал ребенка огромен и обучение точным наукам, письму и другим дисциплинам только навредит ребенку и задавит в нем личность. В России Вальдорфские школы – диковинка, а вот количество детских садов, воспитывающих детей по этой системе постепенно увеличивается. О них и поговорим ниже, а точнее рассмотрим все за и против, касательно системы обучения вальдорфского детского сада. Преимущества Обычно сами дети любят вальдорфские садики и ходят в них с удовольствием, так как главный принцип таких учреждений - вольный выбор занятий. Дети могут по желанию выбирать для себя игры, а в случае нежелания, например, послушать сказку воспитательницы или присоединиться к собиранию конструктора ребенок может отказаться. В вальдорфской группе садика находятся дети разного возраста, младшие подражают старшим, учатся у них как одеваться, убирать за собой, лепить, рисовать. Воспитательница занимается обычными делами, которые выполняет мама: убирает, готовит, шьет, периодически помогает детям в чем-либо и проводит некоторые занятия. Это напоминает со стороны жизнь семьи. В такой атмосфере ребенок быстрее, чем в обычном садике привыкает к новому коллективу. В вальдорфском садике обязательными являются обучения различным видам ручного труда: работа на гончарном круге и на ткацком станке, обучение вышивке, вязанию, резьбе по дереву. Не мало времени уделяется и занятиям рисованием, только проводятся они не как обычно. Ребенку даются только три краски: желтая, синяя и красная. Дети смешивают краски и находят различные варианты оттенков или другие отдельные цвета сами. Так же и с рисунком: ребенку дается свободный выбор изображения, без всяких шаблонов. Такие методы обучения рисованию развивают в ребенке творческие способности, учат самостоятельно принимать решения. Занятия музыкой в вальдорфском садике проводятся таким образом: свободные движения сочетаются с музыкой, пением, чтением стихотворений. Так же, читая детям сказку, воспитательница играет на каком-либо музыкальном инструменте: флейте, лире, ксилофоне. Эти музыкальные инструменты всегда лежат в группе и ребенок в любое время может сам поиграть на понравившемся из них. Обычно, при наличие возле садика своего участка земли, его используют как огород. На нем воспитатели вместе с детьми сажают картошку, редиску, свеклу, после собирают урожай, готовят из него блюда. Иногда даже сажают пшеницу, самостоятельно молят и после пекут хлеб. А идеальным такой садик считается при наличии козочки или овечки, это необходимо для того, чтобы дети знали, откуда берется молоко. Но вальдорфский садик- это не только обучение ручному труду, практическим навыкам, свободные занятия и жизнь, напоминающая семейную. Это и обилие праздников. Причем широко празднуются как традиционные и религиозные: Пасха, Рождество, Масленица, так и свои. К ним относится, например, Праздник Урожая, который учит детей уважать труд. Или ноябрьский Праздник Фонариков, который проводят вечером, после наступления темноты. Дети с самодельными фонариками, со свечками внутри, отправляются на поиски царства гномов. Весело празднуются и дни рождения детей, во время которых организовываются целые торжества: читаются стихи, поются песни, раздаются конфеты, дарятся имениннику подарки, которые дети делают сами. Да, много плюсов вальдорфского садика, но есть и свои минусы, на которые стоит обратить внимание. Недостатки Родители должны знать, что вальдлорфское учение подразумевает собой систему, связанную с мистикой и эзотерикой. Внешне это на жизни детского сада не отражается, но на формирование личности ребенка влияет. К тому же в данном детском саду не проводятся необходимые ребенку занятия чтением, письмом, математикой. А ведь именно дошкольный возраст характеризуется как период легкого освоения этих дисциплин, что помогает ему быстрее адаптироваться в школе. Да, можно отдать ребенка на дополнительные занятия вне садика, для подготовки его к обычной школе. Но дело в том, что это не приветствуется в вальдорфских садах. Если о занятиях станет известно воспитателям, то вам посоветуют или отказаться от них или покинуть садик. Минусом можно назвать и отсутствие в таких садиках обычных современных игрушек. Дети играют самодельными куклами, изготовленными из натуральных материалов: ткани, соломы, кожи. Так же есть неразукрашенные деревянные и глиняные игрушки. Да, сейчас много нежелательных современных игрушек: страшные роботы, трансформеры с оружием в руках, китайские куклы с мраморными лицами. Но есть ведь и добрые мягкие мишки и зайчики, красивые куклы, матрешки, неваляшки, конструкторы и другие, интересные и полезные игрушки, которые запрещены в вальдорфских детских садах. Отдать ребенка в обычный детский сад или вальдорфский - ваше право. Но при принятии решения учитывайте и личные предпочтения вашего ребенка, его интересы и увлечения.  ... игры бывают разные Развивающие игры для дошкольников Одна из основных разновидностей развивающих игр для детей дошкольного возраста – это настольные развивающие игры. Такие игры способствуют развитию логического мышления, зрительной памяти, воображения и внимания. Их можно рассматривать и как подготовку к школьным занятиям, где ребенку предстоит провести за партой несколько уроков подряд, что бывает очень непросто для шустрого непоседы. В магазинах настольные развивающие игры для дошкольников представлены в виде различных пазлов и составных картинок, таких как разрезные картинки, картинки-вкладыши, кубики с изображениями. Разрезные картинки Разрезные картинки сделаны в виде картинок, разрезанных по прямым линиям. На самых простых разрезных картинках изображен крупный предмет, разделенный на две части. С помощью данных картинок можно заниматься с детьми с полутора лет. Со временем можно усложнять задания для ребенка: давать ребенку составлять картинки из большего количества деталей. Для самых маленьких целью этой игры является усвоение понятий части целого, развитие механических навыков и усидчивости. Ребенок в процессе собирания картинок учится комбинировать целое из отдельных деталей, развивает речь, пространственное восприятие, зрительно-двигательную координацию. Ребенок учится удерживать картинку в памяти и самостоятельно повторять ее образ, мысленно комбинируя и переворачивая детали, эта игра для самых маленьких детей, поэтому, сначала необходимо научить ребенка основам этой игры. Ведь если малыш не поймет ее смысла, вскоре она станет ему неинтересной, поэтому если у ребенка будет сначала не получаться - помогите ему. Объясняйте малышу все ваши действия. Расскажите что изображено на собранных вами картинках, в процессе собирания их задавайте ребенку вопросы, можно загадывать загадки про предметы, которые изображены на картинках. Игру можно разбавлять стишками. Так же можно совместить собирание картинок с обучением счету. Например, пусть малыш посчитает, сколько вишенок или яблочек изображено на картинках и т.д. Картинки-вкладыши Данные картинки весьма эффективны в развитии у ребенка наглядно-образного мышления. Картинки-вкладыши сделаны в виде картинок с вырезанными частями. Цель игры: найти кусочки, которых недостает для составления полного изображения. Например, необходимо выстроить ряд зайчиков разных по размеру. Когда ребенок освоит картинки с ровными краями можно уже предложить ему картинки и с неровными краями, они более сложные. Далее можно научить ребенка еще более сложным задачам: вкладыши, в которых вырезанные элементы – это часть образа. К таким относится, геометрический паровозик, например. С помощью этой игры малыш узнает много различных геометрических фигур: треугольники, квадраты, прямоугольники, маленькие и большие круги, полукруги. Можно пофантазировать, проводя аналогию фигур с другими предметам, образами. Например, круг- это солнце, тарелка, монетка и т.д. Дети очень любят вкладыши с подслоем. Эти рамки более сложные, они сделаны в виде простых пазлов, состоящих из десяти частей. Под вкладышами-устройство дома. Различные комнаты находятся под каждым вкладышем: кухня, детская, ванная и т.д. А под облаком-солнышко. Безусловно, ребенку будет интересно играть такими картинками. Нужно показать ребенку как доставать вкладыши, спрашивайте у него, что находится под вкладышами, например: «Как называется эта комната?». Когда увидите, что малыш усвоил устройство дома можно попробовать собрать картинку. Пусть малыш соберет и разберет дом. Если ребенок хорошо освоил связную речь, попросите его придумать историю, сказку о героях, обитателях этого дома. Кубики с изображениями Малыши очень любят играть в кубики. В процессе игры развивается зрительная память, внимание, логика, наглядно-образное мышление, умение работать по образцу. Данные занятия начинают, когда ребенку исполняется два года. Используя кубики в игре малыша можно познакомить, например, с фруктами. К тому же по ходу игры можно рассказывать, где растут те или иные фрукты, как они называются, что из них можно приготовить. Таким образом, пополняется словарный запас ребенка. Вложите на дно коробочки рисунок-трафарет, на котором изображен фрукт. Затем нужно попросить ребенка найти необходимую часть кубика и вложить в коробку. В итоге должен получиться рисунок. После попросите малыша сложить рисунок без трафарета. В этом случае будут включаться в работу память, внимание ребенка. Комментируйте, все то, что вы делаете. Со временем усложняйте задачу, например, попросите малыша сложить рисунок из девяти кубиков. Пазлы Пазлы популярны как у детей, так и у взрослых. Эта игра развивает логическое мышление, воображение, внимание, мелкую мышечную моторику. Целостность восприятия. Пазлы отличаются от картинок приведенных выше - кривой линией, соединяющей детали. Поэтому эта игра сложнее, собирать пазы можно начинать с четырех лет, хотя есть в продаже и легкие пазы, которые могут собирать дети двух лет. Хотя все зависит от интереса ребенка. Сначала ребенок должен научиться собирать пазлы из небольшого количества крупных деталей. После этого можно усложнять задачу, приобретая пазлы с маленькими деталями в большом количестве. Помните и что предметы, которые будут изображены на пазлах, должны быть хорошо знакомы ребенку. Конечно, лучше, если изображен будет только один герой, а не несколько. Если малыш собирает картинку в первый раз, помогите ему. Соберите изображение, а после этого уберите несколько деталей и скажите ребенку, например: « Видишь, малыш я собрала картинку, но подул ветер и теперь придется снова собирать картинку. Помоги мне, а то я сама не справлюсь». Ребенок постарше должен уметь собирать картинки с самого начала, без вашей помощи.    ... уроки общения Как научить делиться? Андрюша сидит, вцепившись в игрушку. "Андрюша, дай Сереже машинку поиграть! Дай поиграть! Ну, почему ты такой жадина? Дай немедленно! Слышишь, что я тебе говорю!" Сережа тянет машину к себе, Андрюша не уступает. Но вот Сережа вырывает игрушку, и Андрюша бросается на обидчика с кулаками. "Не смей его бить! Ах, так?! Я тебе задам!" — мама привычным жестом шлепает сына, и тот обиженно плачет. Андрюшу в песочнице не любили — мамы побаивались, когда их дети пытались с ним играть. А мне он казался таким несчастным! Сидит, чахнет над своими игрушками и боится, что их у него отнимут. Да еще и накажут за то, что он ими дорожит. Как научить делиться? Как это ни парадоксально звучит, обучение детей щедрости начинается с того, что им позволяют быть собственниками. На самом деле, у всех у нас есть какие-то вещи, которыми мы не хотим делиться ни с кем. (Я, например, терпеть не могу, когда кто-то примеряет мои украшения). Нам, родителям, важно помнить о том, что для малышей любимые вещи значат так же много, как и для взрослых. Так не проще ли заранее решить, что малышу особенно дорого, и оставить эти игрушки дома? — Давай спрячем твоих любимых Арлекина и Степашку. А во все остальное ведь ты разрешаешь играть другим, правда? — скажите так сыну или дочке, и вы сведете к минимуму столкновения по поводу игрушек. Это будет проявлением не только нашего внимательного отношения к нуждам ребенка, но и уважения к нему самому. Малыш должен быть уверен в том, что его любят, с ним считаются, что ему не надо все время бороться за свое место под солнцем. В противном случае, у него просто не остается душевных сил, чтобы быть добрым! Да и как иначе — ведь он все время будет вынужден отстаивать свои интересы. Не следует бояться, что ребенок, который прячет свои любимые игрушки, никогда не станет щедрым. На самом деле, щедрым быть приятно. Приятно, когда можно запросто сделать кого-то чуточку счастливее, приятно, когда тебе искренне благодарны. И потом, даже самые фантастические игрушки быстро надоедают, если рядом нет друга, который понимает, насколько эта игрушка фантастическая. Обратите внимание: щедры обычно совсем не те люди, которые материально богаты, а те, которые хорошо относятся к себе и к окружающим, кто чувствует, что и их самих любят и уважают. А жадины так дорожат своим имуществом, наверное, именно потому, что у них больше ничего нет. Свои и чужие Надежда торопилась встретить сына из школы и решила срезать дорогу. Продираясь сквозь кусты, она услышала возбужденные детские голоса: — Отдайте шапку! Я своему брату расскажу! — говорил детский голос с едва заметным акцентом. — Ну и говори! Ябеда! На полянке в расстегнутом пальто стоял долговязый мальчик южной внешности. В небольшой, явно воинственно настроенной, группке вокруг него Надежда увидела своего Сашку. При виде взрослой женщины дети смущенно расступились. — У вас все в порядке? — спросила Надежда. И, не дождавшись ответа, обратилась к Саше. — Пойдем домой? Мальчик южной внешности, хотел было что-то сказать, но потом молча резко выхватил шапку у ближайшего к нему мальчишки, и, не оборачиваясь, пошел прочь. — Это кто? — Арсен, — начал Саша, а затем, как бы оправдываясь, добавил: — Он старше всех, а учится хуже всех. И по-русски говорит плохо. — А почему он был без шапки? — Ну, мы играли, — неохотно начал рассказывать Саша. — ну, стали кидать ее, а он обиделся и стал драться... Он вообще чуть что — лезет драться. — А ты? — А мы решили не отдавать ему шапку, пока он не извинится... — А ты? — настойчиво повторила Надежда. — А что я? — сын сжался под маминым взглядом. — Ты понимаешь, что ему холодно без шапки? — сын молчал. — Ты понимаешь, что ему сложно говорить по-русски? Он не смог пойти вовремя в школу, потому что у него в стране была война. Он приехал в Москву, он никого здесь не знает, у него нет друзей. И тут вы собрались и решили позабавиться — отняли шапку, окружили его, пристаете... Да... Я от тебя не ожидала... Они молчали всю дорогу. Через две недели на родительском собрании учительница говорила о непростых взаимоотношениях в классе между ребятами и Арсеном. "...только один Саша, — и классная руководительница повернулась к Надежде, — за него заступается". В детских сообществах подобные ситуации возникают очень часто. Дети остро чувствуют, когда кто-то выделяется среди них. Чужое, непривычное обычно вызывает тревогу, и поэтому дети часто ведут себя агрессивно по отношению к чужакам. В то же время детям сложно поставить себя на место другого. Их эгоцентрическое мышление до определенного возраста не позволяет им это сделать. Поэтому воспитание доброты начинается прежде всего с развития воображения. Некоторым детям достаточно объяснить один раз, некоторым надо в красках рассказать о том, что чувствует другой человек, несколько раз. Но это очень важно, ведь человек, который может понять, что кому-то плохо, который может поставить себя на место другого, уже получил первый урок доброты. Однако дети 6-8 лет очень легко поддаются настроению коллектива. Среди сверстников ребенок может вести себя совершенно иначе, чем в одиночестве. Ведь в группе люди перестают чувствовать персональную ответственность за свои дела. А ведь именно она не позволяет нам пройти мимо чужого горя. Поэтому, если вы хотите, чтобы ребенок рос добрым, научите его чувствовать себя ответственным не только за себя, но и за своих друзей, за происходящие события. Научите ребенка заботиться о ком-то. Если нет возможности завести дома животное, хотя бы посадите комнатный цветок. Научите ребенка ухаживать за своим зеленым другом — поливать, опрыскивать, утеплять. Радуйтесь вместе с ним каждому новому листочку, каждому бутону. Ну и, конечно, то, как ребенок будет ответственно относиться к окружающим, во многом зависит от того, насколько ответственно взрослые ведут себя по отношению к нему. Просто о сложном Шли мы как-то с моей подругой и ее восьмилетней дочкой Машей по переходу метро. Видим: стоит нищенка с ребенком, просит подаяния. Маша глазища распахнула: — Мама, у тебя есть деньги? Давай поможем. Но подруга засуетилась, заторопилась, говорит: — Пойдем! — Мам, у тебя что, нет денег? — Есть. — Ну почему тогда? Мам, у нее же ребенок маленький. — Пойдем, пойдем, — и моя подруга, сдвинув брови, потащила Машу вперед к турникетам, на ходу извлекая из сумки проездной билет... Как часто мы по каким-то соображениям отказываемся помочь и пресекаем детские добрые порывы. То мы не разрешаем взять бездомную собаку, то не желаем подавать калеке, то старательно не замечаем плачущую женщину. Конечно, собака — это большая ответственность и, может быть, болезни; калеку мы видим на этом месте который месяц, и он всегда нетрезв; у плачущей женщины, наверное, какое-то горе, и ее лучше оставить в покое. Рано или поздно наши дети разберутся, что к чему и почем. Но все-таки, какими бы сложными ни были ваши мотивы и переживания, попробуйте объяснить их детям. Это для них очень важно. Юная душа очень хрупка и восприимчива. В ней постоянно происходит перестройка понятий, мыслей и отношений. И когда мама неоднократно говорит, что надо быть добрым, а сама отказывается помочь тому, кто нуждается, ее поступок обязательно оставит ребенка в недоумении и растерянности. В вагоне Маша села отдельно и демонстративно уткнулась в книжку. А подруга рассказала мне такую историю: — Год назад у моей близкой знакомой погиб сын... Я шла под впечатлением этой беды и увидела в переходе женщину с табличкой: "Помогите похоронить сына". Я ей отдала почти все, что у меня было, отошла и заплакала, потому что ужаснее вообще ничего нет... А через 2 месяца я ее снова увидела с этой же табличкой... С тех пор я нищим вообще не подаю. — Господи! Да почему ты не рассказала об этом своей Машке?! — воскликнула я. — После такой истории Машка будет думать, что все — уроды. Я, честно говоря, не знаю, как ей все объяснить. — А все и не надо. Давай по частям. И мы договорились, что я скажу нашей Маше следующее: "Понимаешь, маму однажды очень зло обманули, и теперь она не верит нищим. Ты хочешь помочь, и это здорово. Давай придумаем, как это сделать. Давай поможем детям, которые в этом действительно нуждаются, и так, чтобы наша помощь до них дошла. Например, есть такая детская деревня...". Мы с Машкой долго говорили про детей, у которых нет родителей, про приюты для сирот, про "детскую деревню". Просветлевшая Машка твердо решила переводить каждый месяц им деньги — маленькую часть той суммы, что ей дают на карманные расходы. И я надеюсь, что она не забудет о своем намерении. А ведь этого важного для Маши разговора могло и не быть.  ... готовимся к школе Создаем уют первокласснику: как выбрать стол и кровать Детеныш старательно чертит палочки, складывает ранец и готовится к школе? Успешный старт зависит от множества факторов, в том числе от того, насколько приспособлено первое рабочее место школьника и от полноценности отдыха ученика. Заботливыми родителями должно быть продумано все — и удобная кровать, и просторный письменный стол. 1. Завтрашний первоклассник претендует на собственное пространство — если не свою комнату, то как минимум рабочий угол. Отличным решением считается двухъярусная кровать — спальное место на втором этаже, «личный кабинет» — на первом. От «сожителей» по комнате можно даже отгородиться. К счастью, спать за шкафом не нужно — зонировать пространство помогает мобильная перегородка. Конечно, будущий первоклашка может рассчитывать на лучшее место в комнате, у окна. 2. Если песня помогает строить и жить, то цвет стен оказывает поддержку в учебе. Для концентрации внимания обои с мишками лучше сменить на стену нейтрального цвета — жемчужного, голубого, кремового, персикового — чем незаметнее, тем лучше. 3. Хорошо, если письменный стол начинен ящиками — школьнику будет проще следить за порядком. Большинство первоклашек готовы отвлекаться на что угодно, поэтому будет лучше, если «соблазны» (от красок до перекидного календаря) будут спрятаны по своим местам. 4. Если стол имеет стандартную, «взрослую» высоту, понадобится стул с регулируемой высотой сидения и подставка для ножек, чтобы ребенок доставал до нее ногами. Чтобы глазки не уставали, стол хорошо бы поставить напротив окна или у стены таким образом, чтобы естественное освещение было слева. 5. Самое время перед школой купить подросшему малышу хорошую кровать(при правильных капиталовложениях кровать можно будет эксплуатировать вплоть до 11-го класса). Начиная со школьной скамьи дети, нагруженные «свинцовыми» рюкзаками и длительными домашними заданиями, начинают сутулиться. А значит, хотя бы во время сна спинка должна быть ровной, а матрас — достаточно жестким. Школярам первого-второго класса подходит ортопедический беспружинный матрас, третьеклассникам же полезно спать на кровати с независимым пружинным блоком. 6. Все лишнее — враг полезного. Переберите игрушки: часть из них давно пора подарить младшей сестренке, другую — смело отправить на дачу или в кладовку. А вот самые любимые игрушки должны занимать свое определенное место — и в жизни первоклашки, и в его шкафу. Не откладывайте их «в долгий ящик»!